案例透视将学员分为两组，分别发不同的材料，如图3-7
第一组发左边的材料，第二组发右边的材料。请他们在尽可能短的时间内按顺序找出数字1~54,找完就举手，取前20名。
课堂实践证明，在20个人中，第一组的人数与第二组的人数比例一般为4:16。
教师可问以下两个问题：
1.为什么第二组的人数要远远超出第一组的人数呢?
2.为什么第二组有的人到现在还没有找完呢?
评述：在曰常工作中，我们很多人都犯这样的错
误:对工作行动的快,思考的少,按经验做的多，找规律的少。即20%在思考，80%在行动;其实磨刀不误砍柴工，正确的应是20%在行动，80%在思考。
试想一下，假如要将这一课题讲深讲透，讲得人们心服口服，该有多难啊!如此一个简单的游戏就起到了四两拨千斤的作用。
柏拉图认为：“游戏一小时比交谈一年更能了解一个人。”
(一)游戏法须注意的几个问题
I.要简单、有趣且易行
记得一次在课下和学员交谈时，我顺便说了一句，下次课课前有一个游戏。马上就有一个学员说：“游戏好是好，但我不行，因为我年龄大，老胳膊老腿的，做不了。”其实这是对游戏的误解，室内的游戏绝对不会使人像室外活动一样，身体动作过大，更不是体能冒险，恰恰相反，一丁点儿的风险我们都会采取各种措施来预防发生的。
2.要充分考虑场地的影响
主要有：场地可利用的空间大小，学员活动的范围，道具要求的空间大小等等。
3.要让学员自己能“悟”出道理来
当人们突然发现了不为人知的事物或通过艰苦的钻研找到了隐藏的线索，他们常常会发出“啊——哈!”的欢呼。有时这种表示有所发现的“啊——哈!”是游戏学习的最为重要的成分之一。
设计的活动是要帮助人们发现某些与自身相关的东西。这一过程可加深对行为改变的深刻影响。
4.学员参与与教师点评很关键教师在游戏中应尝试着问以下问题：
(1)发生了什么?
(2)某某小组怎么会成功?
(3)你的感觉如何?