目的
说明人们常常在并不完全了解对方的指示或需求时，就匆匆地开始实施或给—建议了。
程序
1、告诉学员接下来要进行一个非常简单的加减乘除的算术测试。
2、将如下页所示的测试卷发下，学员先将纸正面朝下放在桌上，事先不要看。
3、讲师宣布：“我'说开始，你们马上把纸翻过来尽快地做，一做完就把纸再翻过去，准备好——开始!”
4、注意你的指示一走要下达得十分急迫，不给学员任何提问的余地。让学员觉得时十分紧迫，必须赶快完成任务的印象。
5、只给学员30秒，然后打断学员。“好，我看大多数同学都已经做完了。让我们来检查下答案。”
6、停顿下，说：“第一题的答案然是?”
7、即使有一两个人正确，说是16,讲师也不予支持。
8、继续问：“好的，那第二题呢?”
9、这样问了两道题之后，人家会察觉到存在着不同的答案。
10、讲师问大家：“你们拿到的是一样的卷f吗?”
11、大家读一读试卷开头给出的指不，如此便可发现问题所在。
讨论
1、两方有句老话说“要想样样行的通，再读一遍说明书”。为什么我们常常并不这么做呢?
2、你们有没有看到过类似的情况，即一个匆忙下达或模糊不清的提示往往给了比没给还糟。
3、在游戏中，你有没有感到来自其他人的压力?这对你的行为有什么影响?
总结与评估
1、我们常常没有再认真地研究一下问题，这会是因为时间紧迫，或者已经处理过很多类似问题了。
2、其实，因为目标模糊而匆忙去做的事情，比不做的结果还要糟糕。
3、你会从别人那里感到压力，比如，看到大家都开始做题了，而你还在阅读提示，你也会改变计划，加入到盲从的队伍中去。